武大儿童大学ABCD数学教学法， A是预习环节：理解＋归纳性练习＋生活体验＋提出问题；B是操作环节：丰富学具的运用、画画、课堂游戏；C是表达环节：语言＋画画＋符号；D是学生解决问题和自己提出较复杂的数学问题。
儿童大学教育专家认为，在儿童数学能力培养上不仅要重视教学方法，还要结合儿童数学学习规律。第一阶段的数学学习任务称为“培养数感”：即用眼睛、手、脚、身体、甚至口这些感觉器官――而不是只用脑――来充分参与数学的学习。“听过的我会忘记，看过的我能记得，做过的我才理解”，充分调动儿童感觉器官参与数学学习的目的，是为了培养起儿童的数感：
第二阶段数学直觉的形成与发展。数学最初的概念正是基于直觉的，如数的名称的形成，基本运算规则的概念，等等。如果儿童在解决数学问题时能够对它的知识概念直接的领悟（如合并计算时要用加法，平均分时用除法），那么他就形成了“数学直觉”。儿童大学《小学数学进阶》通过形象生动的故事情节、趣味性问答方式、美丽形象的图片、挑战性的问答、具体的事例、思考与练习，将我们的数学知识灌输其中，让孩子在快乐中去学习，将孩子带进课堂，更好的理解和掌握基本的理论性数学知识点。
第三阶段从“数学直觉”上升为“数学思维”。适当的数学知识运用、数学语言表达、图形表达的能力练习，是从“数学直觉”上升为“数学思维”的重要形式。
儿童大学还认为遵循儿童数学学习规律重视数学学习能力的培养往往都会在一年后成绩提高得很明显，良性的学习状态也更稳定。
武大儿童大学ABCD数学教学法， A是预习环节：理解＋归纳性练习＋生活体验＋提出问题；B是操作环节：丰富学具的运用、画画、课堂游戏；C是表达环节：语言＋画画＋符号；D是学生解决问题和自己提出较复杂的数学问题。
儿童大学教育专家认为，在儿童数学能力培养上不仅要重视教学方法，还要结合儿童数学学习规律。第一阶段的数学学习任务称为“培养数感”：即用眼睛、手、脚、身体、甚至口这些感觉器官――而不是只用脑――来充分参与数学的学习。“听过的我会忘记，看过的我能记得，做过的我才理解”，充分调动儿童感觉器官参与数学学习的目的，是为了培养起儿童的数感：
第二阶段数学直觉的形成与发展。数学最初的概念正是基于直觉的，如数的名称的形成，基本运算规则的概念，等等。如果儿童在解决数学问题时能够对它的知识概念直接的领悟（如合并计算时要用加法，平均分时用除法），那么他就形成了“数学直觉”。儿童大学《小学数学进阶》通过形象生动的故事情节、趣味性问答方式、美丽形象的图片、挑战性的问答、具体的事例、思考与练习，将我们的数学知识灌输其中，让孩子在快乐中去学习，将孩子带进课堂，更好的理解和掌握基本的理论性数学知识点。
第三阶段从“数学直觉”上升为“数学思维”。适当的数学知识运用、数学语言表达、图形表达的能力练习，是从“数学直觉”上升为“数学思维”的重要形式。
儿童大学还认为遵循儿童数学学习规律重视数学学习能力的培养往往都会在一年后成绩提高得很明显，良性的学习状态也更稳定。